Actividad educativa utilizando Instagram

 INTRODUCCIÓN

Se ha planteado diseñar una actividad educativa utilizando una red social de actualidad, en este caso se ha escogido Instagram.

DESARROLLO

Instagram es una red social en el que se pueden publicar fotos y vídeos además de comentar y dar likes. Tiene otras funciones como publicar historias que duran 24 horas.

Dicha aplicación no solo se utiliza en tiempo de ocio, también permite utilizarla con fines educativos, ya que se pueden trabajar valores, conceptos, entre otras cosas. Un aspecto importante a señalar es que se debe proteger la privacidad, en este caso manteniendo la cuenta privada (Educación 3.0).

CURSO	NIVEL	ASIGNATURA
4º	ESO	Inglés

 

Dado que para utilizar Instagram es necesario tener mínimo 13 años, se ha elegido un curso mucho más elevado en el que probablemente la mayoría de los niños saben utilizar la red social.

Para realizar la actividad cada alumno debería crearse una cuenta, sin olvidar de privatizarla. Una vez hecha, se compartiría un documento a través de Google Drive en el que cada uno tendría que escribir su usuario, de manera que toda la clase se seguiría mutuamente, incluida la profesora para poder evaluar posteriormente.

Con todo ello, la docente explicaría que habría que publicar una foto de un paisaje, puesta de sol, de la playa o algo similar, preferiblemente que fuera una foto hecha por ellos. El objetivo es que escriban un pie de foto (de unas 60 palabras mínimo en inglés) de lo que les trasmite ese lugar, mostrando sus emociones. De esta forma se trabajaría la escritura en inglés (writing) de algo que les guste, así se sentirían motivados. Asimismo, tendrían que comentar algunas publicaciones de los compañeros de manera que puedan interaccionar entre ellos.

A continuación, se va a mostrar un ejemplo, el cual sería el de la profesora para que los alumnos lo tomaran como referencia:

Cabe destacar que se podría hacer tres veces por trimestre cambiando la temática, pudiendo ser: comidas favoritas, comidas que odien, hobbies, entre otros. Además, ellos mismos podrían sugerir una temática.

Para evaluar la actividad se aplicaría la rúbrica reflejada:

	Principiante	Competente	Muy competente	Excelente
Publica la actividad en Instagram y ha seguido los pasos para la creación del perfil (20%).	No publica la actividad ni ha privatizado la cuenta, ni siquiera ha seguido a los compañeros y profesora.	Ha publicado la actividad y no ha privatizado la cuenta, siguiendo solamente a algunos compañeros y/o profesora.	Ha publicado la actividad y ha privatizado la cuenta, siguiendo a casi todos los compañeros y profesora.	Ha publicado la actividad y ha privatizado la cuenta, siguiendo a todos los compañeros, incluyendo a la profesora.
Elabora un pie de foto en inglés, con 60 palabras mínimo (60%).	No elabora el pie de foto.	Elabora el pie de foto llegando al mínimo de palabras, pero con errores gramaticales algo importantes.	Elabora el pie de foto con más de 60 palabras, presentando levemente algunos errores gramaticales y con un vocabulario aceptable.	Elabora un pie de foto con más de 60 palabras y con una buena estructura y vocabulario adecuado al nivel.
Comenta al resto de compañeros (20%).	No hace ningún comentario a los compañeros.	Hace algún comentario, pero muy escueto, sin apenas expresar palabras.	Realiza dos comentarios coherentes y apropiados.	Realiza al menos 3 comentarios coherentes y apropiados.

 

CONCLUSIÓN

Ha sido interesante elaborar una actividad a través de una red social, ya que considero que es algo que a los alumnos les puede motivar. Asimismo, en este caso para el inglés, es muy versátil dado que se pueden diseñar vídeos con voz (sin necesidad de mostrar su imagen) para el speaking y listening o también la profesora puede publicar consejos de gramática.

WEBGRAFÍA

Educación 3.0. (s.f.). 5 formas de usar Instagram en el aula. https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/instagram-en-el-aula/#:~:text=Se%20trata%20de%20una%20red,controlar%20a%20los%20potenciales%20seguidores.

Educación y mucho más [@educacionymuchomas21]. (2 de enero de 2022). This is without any doubt one of my favourite’s places, my village, I took the photo last summer when I. [Fotografía]. Instagram. https://www.instagram.com/p/Cm6I1HpIkiT8kJs6y7vI5NVjyidythQAbQNKNk0/?igshid=YmMyMTA2M2Y=

Padlet sobre la actividad gamificada

          En la entrada anterior se mostró una actividad de gamificación para el curso 6º de Primaria, sobre el contenido de los huesos. El objetivo de esta entrada es visualizar un Padlet sobre dicha actividad, en el que se puede visualizar de manera resumida y ordenada todo el contenido tratado a través de diferentes columnas dinámicas, debido a que estas contienen imágenes, vídeos y enlaces, además de pequeñas explicaciones. 

Para visualizarlo, se ha de hacer clic en la imagen que dirigirá a la herramienta Padlet.

Figura 1. Esqueleto decorativo en estudio.

Fuente: Freepik.

 BIBLIOGRAFÍA

Freepik. (s.f.). Esqueleto decorativo en estudio. [imagen]. Freepik. https://www.freepik.es/foto-gratis/esqueleto-decorativo-estudio_1320856.htm#from_view=detail_serie

Actividad de gamificación

 INTRODUCCIÓN

La presente actividad consiste en la elaboración de dos sesiones gamificadas en base a un contenido específico.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA	ETAPA EDUCATIVA	CURSO	ALUMNOS
Ciencias Naturales	Educación Primaria	6º	24

 

DESARROLLO

1. Desarrollo de la actividad.

Para el desarrollo de la actividad, se ha escogido el contenido de los huesos del cuerpo, ya que a veces resulta complicado de estudiar porque requiere mucha repetición. Por ello, se han propuesto dos sesiones de manera lúdica con el objetivo de que se afiancen dichos contenidos.

Sesión 1. “Breakout esquelético”

Los alumnos se agrupan por tríos y cada uno dispondrá de una tablet (enumerada según el grupo), en el que estará reflejado en cada una un Genially con los retos a conseguir, los cuales se explicarán después. Para conseguir que los estudiantes se motiven, se les explicará la historia del Breakout en el que se les cuenta los siguiente:

“La profesora de Educación Física se ha lesionado al tropezarse con un balón que había por el suelo, y es necesario OPERAR. El problema es que la sala del quirófano se ha bloqueado y tiene un código de apertura de cuatro dígitos. Para salvarla de tanto dolor, debéis de investigar qué cuatro dígitos son, superando 4 misiones. Sin olvidar de ayudar al cirujano a averiguar qué huesos están dañados”.

- Misión 1: los estudiantes se encuentran con tres tablas vacías: huesos de la cabeza, huesos del tronco y huesos de las extremidades. Asimismo, tendrán diversos nombres de huesos esparcidos por el resto de la pantalla. El objetivo es que clasifiquen los huesos en la tabla correcta. Una vez finalizado le dan a validar, si estuviera correcto, se les reflejaría el primer dígito.

- Misión 2: en esta misión los alumnos tendrán reflejado un crucigrama de los huesos en general y deberán de completarlo, siendo un total de 10 términos a escribir.

- Misión 3: los estudiantes deberán de descifrar una palabra secreta, la cual será un hueso. Para ello, tendrán las coordenadas reflejadas en la tablet y deberán ir trazando en un papel con cuadrícula (que la profesora les proporciona) la palabra. El hueso descifrado lo teclearán para dar con el dígito.

- Misión 4: en esta actividad los niños han de realizar un juego de memoria en el que saldrán múltiples cartas con un hueso y su nombre y han de encontrar su pareja. De esta manera aprenden tanto el nombre como su forma. Una vez completada la actividad aparecerá el último dígito.

Cuando ya disponen del código lo introducirán en el propio Genially para acabar con la actividad y una vez esté aceptado, dejarán la tablet donde la profesora, en la que esta tendrá una pequeña fila de mesas para que las tablets se vayan colocando según los alumnos vayan acabando. De esta manera, se pondrá verificar y dar las cartas de recompensas. Existen únicamente tres modelos (cabe señalar que se explican cuáles son las cartas de recompensa antes de iniciar el breakout):

Carta 1: el equipo que quede primero tendrá una ayuda para terminar la actividad de la siguiente sesión y un plus de 1 minuto.

Carta 2: los equipos que queden 2º, 3º, 4º y 5º tendrán únicamente un plus de 45 segundos.

Carta 3: el resto de equipos tendrán un plus de 30 segundos.

Dicha sesión tendrá una duración de 45 minutos.

Sesión 2. Colocando huesos & Kahoot

Esta sesión consta de dos actividades y con los mismos grupos; en la primera cada trío debe colocar los huesos de un esqueleto, pero serán establecidos por partes, es decir, huesos de la cabeza, huesos de las extremidades inferiores y superiores, y por último los huesos del tronco tanto de la parte delantera y trasera. Cada parte tendrá su respectiva imagen con diversas flechas que señalan los huesos a nombrar (escribiendo sus nombres) en un máximo de 5 minutos cada parte, y la docente proyectará en la pizarra digital un cronómetro para que puedan ver el tiempo, y cuando este se vaya a consumir deben de levantar las manos a no ser que utilicen su carta de recompensa, siempre y cuando avisen con suficientes segundos de antelación. El grupo que tiene la pista, si necesitasen ayuda en colocar un hueso, se les diría.

Cabe destacar que la carta de recompensa solo la pueden utilizar una vez y en caso de que al completar la actividad tengan algunos ítems mal, estos se señalarán para que se vuelvan a escribir correctamente.

El objetivo es que todos consigan completar la actividad, haciendo memoria de lo que afianzaron en el breakout. La herramienta utilizada en este caso sería un Liveworksheets.

Una vez finalizada la actividad se explicarán las dudas o aquellas partes que se hayan tenido dificultad.

Posteriormente se empleará un Kahoot con los mismos tríos. Cada uno con una tablet responderá 10 preguntas relativas a lo que se ha dado durante las sesiones.

Esta sesión tendrá una duración aproximada de 45 minutos, dado que se explicarían previamente las actividades y se reparte y recoge el material.

2. Recursos creados para la actividad.

• Cartas:

•    Enlace donde se pueden visualizar las preguntas del Kahoot: https://create.kahoot.it/share/afianzando-huesos/7720e941-03c6-4103-9c28-4a74d4ce4ce1

3. Calendario y secuenciación de las sesiones.

Las sesiones serán en enero de 2023, las cuales se pueden observar en el calendario:

CONCLUSIÓN

La elaboración de la actividad ha sido motivante ya que he podido realizar de forma lúdica las cartas y el propio Kahoot. En un futuro me gustaría poder aplicarlo e incluso diseñar con la herramienta de Genially el breakout.

BIBLIOGRAFÍA

GoodNotes Limited. (2022). GoodNotes 5. (Versión 5.9.68) [Aplicación móvil]. Recuperado de https://www.goodnotes.com/

Jcomp. (s.f). Hand of man playing chess for business planning and comparison of metaphor, selective focus. [imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-photo/hand-man-playing-chess-business-planning-comparison-metaphor-selective-focus_6170453.htm

Magic Card Maker. (2013). Magic The Gathering Card Maker. https://www.mtgcardmaker.com/

Photoangel. (s.f). Clock on the beach. Time and business concept. [imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-vector/clock-on-the-beach-time-and-business-concept_1254321.htm

Racool_studio. (s.f). Music notes on papers and hourglass. [imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-vector/music-notes-on-papers-and-hourglass_9184245.htm

REFLEXIÓN TIC 💻

Actualmente en la mayoría de las aulas se encuentra algún dispositivo tecnológico, cosa que hace dos décadas aproximadamente, si hubiera alguno, apenas se utilizaba, salvo en la sala de informática.

Estos dispositivos que nos podemos encontrar en el aula, ya sean pizarras digitales o el uso de tablets, entre otros, permiten que el alumnado aprenda de forma diferente a la tradicional. El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) presenta grandes ventajas siendo algunas de ellas según Mayenco (2009) las siguientes:

·         - Alto poder de motivación, propiciando una mayor atención.

·         - Aumento de la capacidad de buscar y seleccionar la información.

·         - Desarrollo de la iniciativa y toma de decisiones, trabajo colaborativo.

 

En el siguiente vídeo se pueden observar más beneficios del uso de las TIC en educación✅:

   

           

Sin embargo, Mayenco (2009) señala algunos inconvenientes 👎:

- Mayor implicación para el docente a la hora de preparar las clases.

- Estrés tecnológico y adicción si se emplea mucho tiempo viendo las pantallas.

 

Cabe destacar que estos inconvenientes dependen mucho del docente, debido a que, si este tiene habilidad para crear recursos, cada vez emplea menos tiempo, pero sí que es cierto que necesita implicación. En cuando al estrés, conviene utilizar las TIC cuando sea necesario sin abarcar todo el tiempo de las clases, ya que además de saturar al alumnado puede terminar siendo algo rutinario, desembocando por tanto la falta de motivación.

 

Lo que está claro es que la sociedad avanza y no nos podemos quedar atrás, estancados en la enseñanza tradicional. Se ha de hacer un buen uso de las TIC y, como docentes, que dichas tecnologías supongan un medio para fomentar el aprendizaje y no un fin. Existen multitud de recursos que se adaptan al nivel de los alumnos y sus necesidades, es necesario por tanto que el profesor esté en continuo aprendizaje y al tanto de los avances tan rápidos que se producen en las tecnologías, ya que lo que hoy puede servir, mañana quizás existe algo más avanzado.

 

Cabero (2015) señala que no solo hay que saber controlar las TIC para saber transmitir los contenidos o aprendizajes, también hay que cambiar la pedagogía del propio docente, estableciendo diversidad de estrategias y metodologías docentes que propicien la enseñanza activa.

 

Para finalizar, quiero hacer una breve mención de que no solo las TIC se presentan en educación, también se utilizan en otros contextos que están ligados a las personas todos los días, ya sea intercambiando mensajes, haciendo uso de las redes sociales, correos electrónicos, etc. Dichas tecnologías se utilizan de diversas maneras, siendo estas muy versátiles, pero es necesario hacer siempre un uso respetuoso, ya sea para el ámbito educativo u otro.

BIBLIOGRAFÍA 📖:

Cabero Almenara, J. (2015). Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 1, 17-29. https://doi.org/10.51302/tce.2015.27

Mayenco López, M. (2009). El uso de las TIC en el aula. Revista Digital: Innovación y Experiencias Educativas, 21, 1-10. https://bit.ly/2SqTO9a